《深度学习》读书心得实用[] 第1篇
读完《深度学习》这本书收获颇多。“深度学习”是个新词，但深度学习并不是新东西，它就是“真教学”，就是教学应该有的样子。本书理论居多，书中向我们普及了很多的概念。全书围绕深度学习展开阐述，通过对书本的阅读，让我对深度学习也有了一定的了解。书里说：教不等于学，所有有深度的教学都必须建立在促进学生有深度地学习的基础上。是的，回想自己平常的教学活动是否做到有深度的教学了呢？我想答案是肯定的，但其中不免也存在一些需要改进的地方。怎样才能做到“真”教学呢？深度学习，更是师生共同经历的一场智慧之旅。
杜威“糖衣”教学:“用机巧的方法引起兴趣，使材料有兴趣；用糖衣把它包裹起来；用起调和作用的和不相关的材料把枯燥无味的东西掩盖起来；最后，似乎是让儿童在他正高兴地尝着某些完全不同的东西的时候，吞下和消化一口不可口的食物。”在幼儿园的教学活动中，我们在活动课的设计中，平常想的最多的就是如何运用一些巧妙的方式，引起孩子们的兴趣，从而让孩子们从中获得知识。但是正如杜威所说，用糖衣把它包裹起来，回想自己的教学活动，在我的`有意无意中，无形中剥夺了孩子们的很多权利，那么孩子们的深度学习无疑跟老师的教学形式关系是非常密切的。不难发现，我们的课程目标、课程体系结构、课程内容的变化最终是要落在课堂上。
杜威说：“好的教学必须能唤起儿童的思维。”换而言之，深度学习就是好的教学，内在地包含幼儿积极主动的学习。所以，老师们的教学观念也非常重要，我们要让孩子们要真正成为主体，而不是老师强加给孩子们学习的，让孩子们自主的去深度学习，更能促进孩子们自身的发展。
“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”感谢名师工作室给予我们的精神粮食，让我在自己的专业方面，又得到了更深层次的提升。我会在未来的日子里，试着将《深度学习》这本书里提到的教育理念，融合到实际中，我相信必会擦出不一样的火花。
《深度学习》读书心得实用[] 第2篇
《深度学习》书中提到：深度学习不同于机械式、识记式的浅层学习，是以发展高阶思维为特征，旨在提高幼儿分析问题、解决问题的思维能力。这让我联系到了幼儿在日常活动中最喜爱的活动——游戏。结合书中提到的四个关键策略，我对幼儿游戏的深入探究有了一定的思考。
1.预先设计，探究主题生成指向兴趣点。幼儿在探究中会遇到不能解决的问题，会出现偏离探究主题的情况，会在探究过程中“无所事事”，会轻易放弃最初选择的探究方向。而教师在组织探究活动中也往往无暇顾及每一位幼儿的困难与问题，不能及时进行引导。因此探究游戏需要从幼儿的兴趣着手，从游戏前的预设计开始，就将幼儿的兴趣与热情引入到探究主题上来，幼儿通过自己设计探究目标，设计预定操作流程，从而确定探究主题。在探究的过程中，幼儿根据自我预设的目标开始玩游戏，并在此过程获得体验感，让活动不仅停留在表层，还能深度地理解探究主题的'内在。
2.情境问话，探究核心聚焦自主性解决问题。探究的核心是提出问题——分析原因——解决问题，幼儿探究的深度就取决于解决问题的深入程度。将游戏的核心聚焦在自主性解决问题，帮助幼儿找到问题的原因并尝试自己解决，是深度探究的必然路径。活动中，只有当幼儿明白要去想办法解决，才会生发出解决的办法，这便是同化；而当幼儿想出了更多的办法来解决同一问题时，顺应便发生了。只有激发了自主游戏的兴趣，幼儿才会专注于问题解决，促进深度学习。
3.记录过程，探究经营迁至日常生活。过程记录的内容包括：问题的产生、解决的过程、变化的地方等。幼儿在探究期间将上述内容用自己喜欢的、看得懂的形式记录下来，就形成了“游戏日记”，记录着所有的困难与转折，这将是幼儿宝贵的财富，同时也能帮助教师清晰看到幼儿探究过程中的难与解外，也能帮助幼儿形成梳理问题解决过程的思维模式，从而举一反三，迁移到生活中。
让幼儿学会自我反思与总结，无论是游戏意义的深度探究，还是幼儿游戏探索的深入程度，都体现了深度游戏的价值。“玩中学 学中玩”，一场看似简单的幼儿游戏其实可以变得不简单。
《深度学习》读书心得实用[] 第3篇
拿到这本书，它的题目引起了我的兴趣——《深度学习》，那么何谓“深度学习”？怎样去理解“深度学习”？“深度学习”的意义是什么呢？通过阅读，我知道了：在全面深化课程改革的背景下，深度学习是落实核心素养的一个重要途径。何谓“深度学习”，这个问题，一方面要在理论上进行科学解读，教师要准确理解：教不等于学，所有有深度的.教学都必须建立在促进孩子有深度地学习的基础上。教师要科学认知教与学的过程，明确教学过程的核心要素和关键环节及其基本定位。另一方面教师要思考:什么样的学习内容更有价值—“让孩子学什么”；什么样的学习目标更有意义—“孩子应学会什么”；什么样的学习方式更有利于学习目标的实现——“怎么学”；什么样的方式能更好地检验学习效果—“怎么评”。这就需要我们老师站在孩子学习和成长的角度重新定位教学目标、教学内容、教学过程和教学评价，系统思考教学改革问题，清晰把握活动对于学生发展的独特价值和贡献，以明确教学的终极目标 ;以选择和确定教学的内容载体;必须熟练掌握有利于孩子核心素养培养的独特途径和方法，以确立适宜的教学过程与方法。
真正的教学，就是教师引导学生开展有价值而深度的学习，能够学以致用并创新实践。它的价值就是落实立德树人！让我们每位教师都从自己的日常教学做起，力求使每节课都有真实有效的学习发生。
《深度学习》读书心得实用[] 第4篇
读了《深度学习》这本书，我才恍然大悟，女儿经常跟我抱怨的原因所在：为什么我很认真的学习了，可是一到考试，就是考不好呢？身边也有一些这样的例子，老师在与我的谈话中无奈的提到：我们班的个别孩子，我今天把他教会了，明天他又原封不动的“还”给我，我又要重新给他再讲一次，学习效率怎么这么低。
深度学习，坚持价值观与能力并重育人。学生学习的最终目标不是记住更多的.知识、掌握更多的技能，以此来获得考试的高分，而是获得未来进入社会后能够生存、参与社会活动、为他人和社会做出贡献、幸福生活的核心素养。具备这些素养，考试的成绩也自然会好。深度学习体现了育人为本的基本理念，它让每个孩子都能精彩，让每个孩子都能发挥自己的潜能和优势，有持久且浓厚的学习兴趣。那么，我们幼儿园老师怎样才能帮助孩子实现深度学习呢？
应该让孩子成为积极主动的学习者，通过直接操作物体，在与成人、同伴、观点以及事件的互动中，建构新的理解的学习过程。就如孩子在玩建构游戏，她想搭一个建筑物，搭着搭着，他会直接发现太平面了，没立体感，这个时候他是需要去主动思考：我怎样才能让它有立体一点呢？可以借助什么材料来完成呢？这个过程说明孩子已经在学习了，但还不是深入学习，他在遇到问题的时候，去解决问题，再探索，再去解决，如此反反复复的出现问题、解决问题，让孩子在这个过程中主动的去建构新的理解，这才是我们的深度学习。
又如让孩子做一个计划游戏，刚开始孩子肯定是一份非常简单的明了的计划，如：我想去玩，我要带什么东西去吃。这个时候我们教师要多鼓励孩子去交流各自的想法，然后去选择和决定。对于初体验计划的孩子，在这过程中，老师要及时肯定并提升孩子的自信心，引领他们参与并专注于游戏。我相信，随着孩子的发展，计划会越来越复杂和详细。在这个不断反复的过程中，孩子的思唯是开放的，学习是主动的。
反观现在的带班情况，我们应该给予孩子更自由的时间及空间，让他们自由的发展；应该给予孩子更多的帮助，让他们学会思考，学会解决问题。让深度学习成为一种习惯，陪伴孩子的成长。
《深度学习》读书心得实用[] 第5篇
“核心素养”耳熟能详，可当我拿到《深度学习》这本书时，我心中萌生了一个疑问：什么是深度学习呢？带着疑问与寻求答案的好奇心，我翻开了这本书，期待着能为当前的教学带来一些思考。
书中提到了苏霍姆林斯基的一番话：“著名的德国数学家F.克莱因把中学生比作一门炮，十年中往里面装知识，然后发射，发射后，炮膛里就空空荡荡，一无所有了。我观察被迫死记那种并不理解、不能在意识中引起鲜明概念、形象和联想的.知识的孩子的脑力劳动，就想起了这愁人的戏言。用记忆替代思考，用背诵替代对现象本质的清晰理解和观察——是一大陋习，能使孩子变得迟钝，到头来会使他丧失学习的愿望。”这番话鲜明地指出了当前教学环境中依然且始终存在的弊端，这样无效的教学与“深度学习”无关。深度学习不应只关注眼前的“会”与“不会”，深度学习站位更高，方向更远，它“深”在触及每一个孩子的心灵深处。浮于表面的教学过于功利，深度学习鼓励老师慢慢抵达孩子心灵深处，与孩子进行心与心的交流，了解并理解孩子，帮助他们实现全面发展，到达各自梦想的彼岸。
《深度学习》读书心得实用[] 第6篇
刚拿到《深度学习》这一书时，我其实有些怀疑自己能否顺利地将这些看起来略显高深的理论给“啃”下来，直到有闲暇真正地静下心来翻开这本书时，我发现“深度学习”并没有自己以为的那样神秘，我们也没有必要将“深度学习”神圣化。
“深度学习”并不是一个全新的概念，上次研修中林婷园长在讲座中也有提到，“深度学习”在学前教育领域的引入始于20__年，只是我一直没能有一个像现在这样近距离去接触它的机会。那么，“深度学习”究竟是什么呢？北京师范大学郭华教授在此书中这样定义：所谓深度学习，就是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。
孩子可以说是我们朝夕相处的对象，他们在一日生活中的深度学习应该如何体现呢？老师又应该给予孩子什么样的帮助来支持他们的深度学习呢？游戏作为幼儿园的基本活动，无疑为深度学习的萌芽提供了最有利的手段。
比如区域游戏，拿建构区的.“露营”活动来讲：首先，我们应在活动中创设真实的情境如“露营基地”，让幼儿身临其境。其次，教师确立清晰的任务目标即让幼儿解决“实际”问题“露营需要什么？”“帐篷是什么样的？”并让他们自发去创设，并提供布、竹竿、绳子等相关材料方便他们专注地操作。在这过程中孩子们遇到了困难：第一次搭建他们发现了竿子立不起来，一个孩子请求帮助：“老师，我们的竿子立不起来，不知怎么回事。”“你们知道帐篷是什么样的吗？”孩子有声有色的描述着。这时我提供了一张帐篷的内部结构图给他们，让他们观察去解决。过了一会儿小朋友发现帐篷是有个支撑点的。小朋友们互相合作，一个搭一个指挥，两个撑。一个小朋友找了根绳子，想给支架固定。可是这次又发现问题了由于他们不会绑绳子的技巧，导致帐篷一直不稳固。小朋友想了很多办法，最后找到了一个双面胶成功把架子撑起来。游戏过后，我们与幼儿进行谈话，聊聊成功或失败经验，聊聊帐篷的基本结构以及让帐篷更加牢固的办法等。他们在发现问题、解决问题的过程中慢慢懂得了搭帐篷的技巧。孩子们在游戏的过程中探索、发现问题、反思问题，解决问题的过程真正体现幼儿深度学习过程。
《深度学习》读书心得实用[] 第7篇
说到《深度学习》，在我的最初认知中无非就是让孩子们深度探究，发挥他们的主体地位，把学习到的东西应用实践到生活之类的内容，然而通过阅读，让我认识到，深度学习是一场教学上的革命，革掉“模式化”“程序化”“形式化”“导学案”“满堂灌”“满堂问”“以考代练”“以考代学”的教学模式。在此基础上建立有效学习机制，形成“好课”框架，为教师队伍带好头，树好榜样。
学生学什么与我们的教学目标脱不了关系，教学的根本目的是立德树人，然而在目标的制定上，存在很多的误区，包括在自己的教学中也时常发生，书中说道，教学目标不是教师主观制定的，而是学生，教学内容以及活动的关联结果的表述，换言之教学目标要真正作为引导教学活动、实施持续的教学评价的依据来发挥作用的。以熟悉的'“三维”目标为例， "知识与技能"上我往常写的是用优美的声音歌唱歌曲，在学习后我的目标需要改成学生运用声势唱法，围绕歌曲情绪的展开进行歌唱学习。其中更改的部分有学生已掌握的声势训练结果，即不同节奏不同音高所带来不同的声音感染效果，以达到学生能够通过感受得到的情感的展开，把一首歌曲唱活。
《深度学习》读书心得实用[] 第8篇
“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书“，多年以来，阅读好书已经成为教师们的日常。我们以书为师，伴着幽幽墨香在书海中徜徉。
为了不断完善自己、提升自己、凝聚智慧，我认真拜读了钟启泉教授的新著《深度学习》。在这个过程中，不仅了解了“深度学习”的内涵及意义，更是在张齐华老师的报告中明白了“深度学习”在小学数学学科中的.特征及具体实施，这让我收获满满，受益匪浅。
关于“深度学习”，我们都还处于一个不断学习不断认识的过程中，深度学习的理论和实践研究仍然还是一个动态的过程。结合目前自己正在尝试的“社会化学习”，我有这样一些思考。
所谓深度学习就是在教师指引下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在整个学习过程中，学生掌握学科的核心知识，理解学习的过程、把握学科的本质及思想方法，形成积极的内在学习动机、高级的社会性情感、积极的态度、正确的价值观；成为既具独立性、批判性、创造性又有合作精神，基础扎实的优秀学习者，成为未来社会历史实践的主人，则是深度学习主要的任务和目的。
《深度学习》读书心得实用[] 第9篇
幼儿园时期孩子的心灵是幼稚的，是脆弱的。作为一名幼儿园的人民教师，如何能够更深入的了解幼儿的思想变化，如何在教学中正确引导幼儿养成好习惯。在读了《深度学习》之后，让我对幼儿的教学理念发生了些许改变。
特别是“深度教学是触及学生心灵的教学”这一章节让我的印象很深。那么要如何触及学生心灵呢，这是我作为一名教师要考虑的问题。“教书育人”是每个教师的职责和使命，那么我们在教学的过程中就不能只是教书或者只是育人，二者不能隔开来进行。教书的目的是让学生学习新知识，而育人则是教会学生如何读书，读书的意义是什么。所以我认为在教学的过程中，能够开启幼儿的心灵，和他们一起感受学习的快乐，感受我们给他们的爱，感受社会带来的温暖。这样才能真正成为一名合格的幼儿教师。那么如何走向核心素养，我认为应该做到以下两点：
1.要让自己变成孩子们中的一员。
幼儿的心灵就像是一片未开垦的土地，我们种下什么种子就会结什么果，所以我们要在幼儿内心深处种下爱的种子。我们要以孩子的心理去走进他们的内心，了解他们的喜怒哀乐，给予关爱，让孩子们感受到老师的“大爱”。
2.做一名善于思考，善于发现的老师。
我们每天面对的`是一群心智没有发育成熟的孩子，当孩子们喋喋不休地疑问时，我们有时会因为繁琐的工作而忘记了当初对教育事业的执着，在日常工作中因为没有学会用发现的眼光去看待这个世界，会导致我们忽略了孩子内心的变化。我们要勇于发现职业中的美，就像在一片枯黄中善于发现那点燃春色的一星绿，我们做教师的不仅要有一双明察秋毫的眼睛，更要有一双温暖慈爱的眼睛。我们要善于发现孩子们的每一个进步，每一单个闪光点。
作为教师，我认为我们要触及孩子的心灵深处，让孩子学会懂得生活中的美，善于发现社会上的爱。让孩子们拥有健康体魄的同时，拥有积极向上的心态，这才应该是我们作为教师的教学宗旨。
《深度学习》读书心得实用[] 第10篇
初次与《深度学习》一书相识，是在林蝉老师名师工作室“共读一本书”活动中。这是一本好书，使我受益匪浅，阅读它如同与一位年长而睿智的老者对话，书中提出的思想为我们的教学工作提供了很好的行动指南。
回忆自己的教学设计发现自己的课堂教学需要改进的地方很多，如何使幼儿的视野更宽，思考更深，探究更广。深度学习点燃了我思维的火花，也引起了我对自己工作中一些问题的`思考。
有人说，教育是一门艺术。这话一点都不错，我认为这门艺术的关键就是通过深度学习的教学设计触及幼儿的心灵。教学若不能打动人心，幼儿的思想、意识、情感就不能活跃，而深度学习的“深”，是这样的“深”，它通过教师对教学内容及学习过程与方式的精心设计，沟通已有知识与新知之间的联系，实现知识的迁移，然后达到对知识进行灵活运用的目的。所以，深度学习首先“深”在人的精神境界上，“深”在人的心灵里。
在深度学习过程中，幼儿是学习的主体，教师是学习活动的引路人，所以在制定学习目标时需要考虑幼儿已有的知识经验以及学习内容要达到这些目标需要哪些活动来转化，幼儿如何以学习主体的方式开展深度学习。听起来复杂又繁琐的过程，在本书中作者却以一个个精心设计的深度学习教学案例给出了明确又具体的指导，看过案例之后对书中的阐述恍然大悟，原来深度学习中的诸多环节在实际操作中是这样的展现的。
读过此书，让我在阅读的道路上进步了，对自己有了重新定位，更鞭策我努力提高专业素养、努力成长。在教学中，能做到对所有知识的处理都得心应手很难，但只要我们善于学习借鉴，善于自我反思，我相信我们也-样能够激情绽放，留一缕芬芳在教育这片园地里!
《深度学习》读书心得实用[] 第11篇
这段时间一直在读一本《深度学习》的书。通读全文后，有一章节的内容，令我印象深刻：“活动与体验”是深度学习的核心特征，“活动”是指以学生为主体的主动活动，而非生理活动或受他人支配的肢体活动；“体验”是指学生在活动中生发的内心体验。活动与体验相伴相生。若是主动活动，必会引发内心体验；理性而高尚的体验，必是在有意义的社会活动中生发的。
这段话，让我联想到了近两年我们都在做的班本课程。因为最初对如何开展班本课程很是懵懂，所以在做第一次班本课程的时候，我陷入了一个很大的误区。在一次教学活动“蚂蚁趣事”中，我们班孩子对蚂蚁表现出了很强的兴趣，于是我们开展了“蚂蚁趣事”这个班本课程。我预设了很多问题，但是我发现孩子们的'兴趣越来越淡薄，我才突然意识到这个课程全程都是我带领着孩子发现，我忽视了孩子是活动的主体，应该让孩子去发现问题，去解决问题，并在这个过程中去体验和感受。于是，我总结了上次的经验，在开展第二次班本课程“功夫快递”时，我放手让孩子去寻找感兴趣的问题，帮助他们梳理问题，最后生成了属于他们的班本课程，在整个活动过程中，我始终围绕着孩子，做他们活动的引导者、支持者，这样建构出来的班本课程才是孩子们的真课程。这样的学习才是深度学习！
借用普鲁塔克的一句话：孩子的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一个需要被点燃的火炉。
《深度学习》读书心得实用[] 第12篇
作家臧克家曾说：“读过一本好书，就像交了一个益友”。读深度学习，更像是遇到了一位良师。对于我来说，这本书很实用，它给了我很多的启迪和思考……
阅读思考一：我们该怎么引导孩子进行深度学习？本书建议可以从孩子最近发展区、适宜的教学内容、有意义的学习过程这三个层次引导。
阅读思考二：如何设计幼儿园“深度学习”的教学活动内容？通过阅读本书的第三讲，我总结了幼儿园“深度学习”的三个步骤。
（1）设计具有挑战性的`学习任务。在幼儿园里，我们可以围绕教材中的主题目标和指南中发展的目标，结合集体教学的内容特点和孩子的已有经验、学习困难点、发展空间、学习兴趣，初步设计出系列具有深度学习特征的挑战性任务。
（2）对孩子学习过程中的表现和可能遇到的困难做出预设，给出基本的应对方案。
（3）幼儿园的教研团队要对深度学习活动进行检验，将学习活动与前期确定的深度学习目标进行对照，再优化学习活动的设计。
在看完整本书后，我发现深度学习并不神秘，我们在以往的教学案例中都可能找到深度学习的影子。深度学习，是一种创造性的劳动，需要教师深入参与、深度研究；深度学习，是师生共同经历的一场智慧之旅，旅程的终点不是让孩子获得一堆零散、呆板、无用的知识，而是让他们能够积极、充分、灵活地运用这些知识去理解世界、解决问题、学以致用；深度学习的过程，即师生共同成长的过程。
《深度学习》读书心得实用[] 第13篇
当我拿到这本书的时候，我第一个感觉是这本书好难，内心十分的抗拒。当我为了完成任务翻开书本，看了看了序言，我心里很多问题冒了出来，到底什么是深度学习？幼儿园阶段怎么进行深度学习？进行深度学习的意义是什么？如何拓展幼儿的深度学习？如果结合理论去实践呢？带着满满的疑问，我开始这本书的精读。
在本书的阅读过程中，我对书中的深度学习让学生成长从提高幼儿“解答试题能力”转向提高“解决问题的能力”，进而转向提高“做事的能力”，所以教学要改变从前“去问题化”。从这里我结合了我们平时幼儿教育，我觉得授之以鱼不如授之以渔。那么如何给与“渔”的教育呢？如何把“知识内容”转化成“学习任务”是难点。首先，好的情境素材能够吸引幼儿主动学习，能够造成幼儿的认知通知，挑战幼儿的认识角度，帮助学生形成认知方法。再通过不断地实践、讨论、质疑、反思，用幼儿自由的经验，解决各类问题，关注幼儿学习过程。其次，教师的角色发生了变化，教师视学生的学习同伴、导师、也是幼儿游戏的.支持者。
综上所述，教师要做到以下几点：一是要适时地质疑或者引导其他幼儿质疑，提出问题，引导幼儿多角度思考问题、完善方案或者拓展思路；二是要巧妙地引入问题或者资源，搭设支架，帮助有困难的幼儿小步向前走；三是通过指导学生厘清思路、提炼方法、构建模型等，增大幼儿的思维容量，促进其思维进阶发展，进而促进他们的批判性思维和创新能力发展。
通过对本书的解读，我认为幼儿学习应以“深度学习”为突破口，从根本上去解读幼儿的学习的发生，重新认识幼儿的学习，重新回归幼儿本真的教育，重新思考教师的能力，最终指向重新唤醒儿童的创造力。
《深度学习》读书心得实用[] 第14篇
近日，我校举行了青年教师读书会，本学期读书会重点研读的书籍是《深度学习》。
“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书”，青年教师的发展离不开书籍的陪伴。我们以书为师，伴着幽幽墨香，在书海中徜徉，在学习中成长。
最近，为了不断完善自己，我们仔细研读了《深度学习》这本书。在这个过程中，不仅了解了深度学习的内涵与意义，更是在深度学习中明确了青年教师成长的方向。
一、专业技术熟练者
成为一个“专业技术熟练者”是我们青年教师成长的基本点。
一方面，我们要通过钻研课标教材、多读教育著作、完善教案课件、多做模拟真题等方式提高自己的学科专业素养。另一方面，我们要善于利用信息技术手段，通过筛选优质的网络资源和熟悉多媒体教学工具来应用于课堂教学，从而不断提升自身的专业素养。
二、深度反思实践家
成为一个“深度反思实践家”是我们青年教师成长的重难点。
第一，我们要在自我反思中对自身发展做出规划。而这个“自我反思”存在两个时间维度。其一是“回顾性反思”，这是从过去的体验中获得意义与意涵的解释及深度洞察。其二是“展望性反思”，这是面向未来的`、关于实践可能性的深度思考。对我们青年教师而言，我们要深化对自己过去教学活动和专业发展的洞察，描述自己是如何基于经验获得成长的面貌，从而在尔后的教学活动和发展规划中发挥作用。
第二，我们要在反思实践中实现教学相长。所谓“反思性实践”是指，一边推进实践，一边有意识地系统地反思情境与经验，适当地调整行为，深化洞察。尤其是在课堂教学这样动态变化的复杂情境中，边反思、边灵活地做出应对的反思性实践就显得尤为重要。在我看来，在反思实践中实现教学相长主要有三方面要求：其一，扎根日常教学，反思与实践交融。其二，寻求教学同伴，构筑实践共同体。其三，关注学生状态，成绩心理都要抓。
成为一个“笃行不倦青年人”是我们青年教师成长的“亿点点”。
“笃行”一词，有两个含义。第一，品行纯厚。孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。我们青年教师要以身作则，身体力行，以崇高的道德修养和高尚的人格魅力来为学生树立典范。第二，切实实行。刚刚步入工作岗位的青年教师，血气方刚，意气风发，往往具有远大的理想抱负，在教育活动中难免会急于求成。而教育哪是一蹴而就的，越是急于求成，越是焦头烂额。所以，我们青年教师要踏实“亿点点”，脚踏实地去工作，智慧坚持有节奏，才能心满意足得收获。
还有，我们青年教师要开心“亿点点”，在“笃行”中自得其乐，从“融情（喜怒哀乐）于教”逐步成长为“寓乐于教”。与此同时，也试着去发现身边的美好，比如清新素雅的教师校服、色味俱佳的食堂饭菜、生机盎然的校园风光，在良好的心态与美好的盼望中工作，自然感觉不到疲倦。
青春逢盛世，奋斗正当时。青年教师是推动学校高质量发展的主力军，衷心希望我们青年教师继续多读书、读好书，在阅读中准确自我定位，合理规划专业发展，怀着一颗师者之心，在反思实践与笃行不倦中诠释青年教师的责任与担当！
《深度学习》读书心得实用[] 第15篇
一杯茶，一本书，一支笔，静静的坐在店中角落读着这本理论性强的书——《深度学习》，本书序中出现了很多有关教育新概念的的词语，让我感觉十分陌生并且觉得深奥。深度学习有什么不同呢？为什么我们要进行深度学习呢？慢慢读下去，我开始对《深度学习》有所了解。
幼儿教师被称为太阳底下最光辉的职业。在育人的同时也要注重幼儿的健康发展，如果教学停留在知识点的传递上而不促进学生的主动发展，就偏离了其本意和目的。教学不是把储存在书本上的知识转移到学生的头脑里在储存起来，而是要把外在于学生的、和学生没有关系的知识，在教学中转化为学生主动的对象，从而于学生建立起意义关联，并通过学生个体的主动学习转变成学生成长的养分。所以幼儿园开展的主题审议也是在帮助教师去了解幼儿，从幼儿的兴趣点入手，结合幼儿生活常识，利用周边资源，提供给幼儿有意义，有知识，有愉快的课堂活动，这样的教学，抓住了根本，实现了培养人，发展人的根本目的。
回顾我的教学经历，仔细回味“深度学习”的含义，才愕然发现在我们日常的教学活动中，我们曾经“善意”或者“无意”地剥夺了幼儿很多权利。幼儿的深度学习与教师的教学形式有着很大的关系，如果深挖幼儿深度学习的缺失原因，就要从我们日常的教学过程和内涵中入手，要从教学方式，教学制定，教学过程进行改变。
反思我们的.教学，是不是有要求孩子反反复复的去学习同一句话，同一个知识点，用记忆代替思考，用背诵代替想象，这样的教学我们要承认，因为教学中不可避免地有大量重复的甚至机械的重复练习和训练。但如何把这种机械式的练习转化成深度学习呢？融入孩子，解读孩子，了解孩子心灵所需，从而改变教学，与幼儿心灵相通的教师才能唤醒幼儿的心灵，引发幼儿用心学习，因此，幼儿的学习是极为社会性的活动，幼儿关心什么，能够养成怎样的心灵、达到怎样的精神境界，与幼儿的老师、同学有关，与幼儿每日的经历有关，与幼儿所处的社会环境有关。深度学习，首先“深”在人的精神境界上，“深”在人的心灵里。
深度学习是一个值得不断去探索，不断去摸索，不断去尝试的学习之路。
《深度学习》读书心得实用[] 第16篇
当拿到这本书时，封面“深度”二字激起了我的好奇心。“深度“引发我的思考，如何学习才能做到深度学习呢？带着疑惑，我迫不及待的开始翻阅起来。打开书后给我的第一印象：理论性非常强，值得我去认真阅读和深思。
深度学习是建立在学生先前知识基础上的概念变化。也就是在开展深度学习前要先做好一些前期的基础知识的积累，还应该是一位能够“学会学习”的人。“学科核心”、“知识结构”、“学习动机”和“解决复杂问题”，是深度学习的关键词。随着时代发展的需求，深度学习显得尤为重要了。
“深度学习”是个新词，但深度学习并不是新的东西，它就是“真”教学，就是教学应该有的样子。这句话讲得非常有道理，作为一名幼儿园教师，我该如何去“真”教学呢？如何去有效的设计一节教案呢？来引发幼儿去深度学习呢？首先，我们肯定要幼儿的.“最近发展区”，要根据幼儿的年龄特点，让有自主参与探索活动，而不是传统的教授。还不能将知识面只停留在表面，要深入的去挖掘课程的内在价值，要“深”下去，还要“远”开来。对内容、方法、思路、表达等方面的追问可以让幼儿进行更充分的表达，留给学生更多的探索空间。不仅要实现当前的教学目标，让幼儿掌握知识、形成技能、发展能力，提升思想水平。深度学习要解决的问题就是：在有难度、有挑战的学习任务面前，如何让幼儿感到自己活动的主体，能够独立操作这些内容，发生积极主动的学习活动？如：科学活动《倒立的小丑》，如何让小丑倒立着，幼儿在操作过程中，可能在选择材料上，位置的固定上都会遇到一些困难，这就需要教师适时的去指导，来发挥教师应有的作用。
我觉得，深度学习这种理念非常好，不会让所学和所授的知识只停留在表面。那在自己今后工作中，在教育教学中，如何顺利的将以往习惯的教学方式和教学行为改变过来呢？当深度学习给教学带来挑战时可以怎么没做呢？等等一系列的问题还要在实践的过程中去发现和解决。
《深度学习》读书心得实用[] 第17篇
阅读了《深度学习》一本书后，印象最深的一句话是：“学生学习的最重目标不是记住更多的知识，而是获得未来进入社会后能后生存、参与社会轰动、为他人和社会做出贡献、幸福生活的核心素养。”的确是的，现在很多幼儿不想学、不爱学、不会学的问题比比皆是，就像约翰说的“好的教学必须能唤起儿童的思维”，而这些都需要幼儿去学会深度学习。
深度学习就是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主体题、全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。孩子们的深度学习重在我们的`引领。如何在有限的课堂时间里，让幼儿学习到知识。这就需要我们的“深入浅出”，改变原来的教学模式，教不等于学，我们要把所有有深度的教学建立在促进学生有深度学习的基础上，首先要明确幼儿的学习兴趣，什么样的学习目标才适合幼儿，并创设教学情境，让孩子们充分的参与到学习中来，给他们独立思考的时间和空间，他们才会闪烁出智慧的火花。
幼儿的核心素养的获得需要通过深度学习来支撑。这对幼儿园孩子来说此刻可能还会有些难度。这也需要教师的帮助，深度学习是理解性的学习，不仅仅要让幼儿知道字面的意思，更要从深层次上引起幼儿的共鸣和思考，形成一种在未来生活中能应用、交往的学习技能，更重要是让幼儿形成一种能够灵活运用所知进行思考和行动的能力。
当然，如何将此书的理论运用到实践，还需要教师学会运用多样化的教学方式帮助学生深度学习。主要还是要帮助幼儿学会主动思考、自我解决问题的能力，带领学生学会自主建构知识、运用知识、拓展知识等。希望我们的教学都能够“为未知而教，为未来而学”。
《深度学习》读书心得实用[] 第18篇
最近，我认真阅读了陈静静博士的《学习共同体：走向深度学习》一书，受益匪浅。这本书是陈博士十多年来，观摩了3000多节课，观察了5000多位学生的完整学习过程，并对学生学习过程进行深入的分析，且与很多老师共同进行教学改进探索而形成的一本教学理论书籍，它促使我反思自己的教学，使我对学习的认识更进一步。
首先，让学生拥有平等的学习权。
陈博士真实地分析了目前课堂教学的困境——虚假学习与浅表学习。这种学习状况确实大量存在。怎样才能让学习真实地发生？那就要给所有学生平等的学习权。“真实学习从学生安全地说出‘我不懂’开始。”每个学生都有不同个性，不同知识积累，不同认知，虽然面对相同文本，也会有不同的思考与问题。学习就是为了解决自己的困惑，我们要营造良好的课堂氛围，消除学生的恐惧、自卑等消极情绪，让课堂上的每个人都有勇气说出自己疑惑，而每个人对于别人的困惑不讽刺、不嘲笑，尊重每一个学习的人。只有这样，人与人之间才能真诚交流，有了平等的.学习权，进步的就是每一个人，从而会促进深度学习的发生。
其次，构建倾听与互学的关系。
接纳和倾听每一个孩子，把“遇到困难可以随时求助同伴，会求助的学生最会学习。”“要认真倾听同伴的话语，倾听就是学习。”作为常用的引导语，提醒学生，课堂上的老师与同学，同学与同学都组成了学习共同体的关系，大家要彼此尊重，认真倾听，互相学习。教师也是“倾听者”和“学习者”。
为了促进学生、师生真正的交流，构建良好的倾听与互学的关系，需要营造润泽友好的学习环境，组建学习共同体。这个学习共同体不同于我现在常用的小组合作。我在教学中常用的合作小组，同学们的地位是不平等的，经常是优等生帮助差生，发言权常常落到成绩较好的学生身上。而在这个学习共同体内，同学们的地位是平等的，每个同学都得到尊重，都有发言权，每个人都在与自己对话，与他人对话，与世界对话，在这种倾听与互学的关系中，才可以进行高品质的学习，每个人都能成长。
再次，善于把教学设计转化为学习设计。
我们教学前都会进行教学设计，教学过程以教学设计为主展开，而陈博士提出把教学设计转化为高品质的学习设计，真正从学生角度出发，从学生多样化学习需求、认知能力和经验世界出发，设计学习任务框架，使学生获得更好的学习体验和学习效果。这种高品质的学习设计，以学生的学习需求为中心，以深度学习为目标，学习设计指向深度理解和问题解决，有助于学生的自主探索与有效沟通，保障了每位学生的学习权，且能通过同伴之间的相互学习，共同探索，形成共生共存、共学共赢的学习共同体。
我在今后的教学中，也要进行探索、改革，学习这种设计理念，尝试从教学执行者向学习设计师的方向努力。通过巧妙细致的设计，吸引学生参与到学习中来，尽可能吸收学生的意见和想法。把教学目标转化为学习目标，加强学习方法的指导，根据学情确定教学重难点，搜集学生的困惑，在教学中根据学情灵活变通，学会设计层层深入的学习任务，任务要少而精，让学生的学习能力在完成学习任务的过程中渐渐提升。
最后，课堂评价转为平等的对话与自我反思。
我们现在的听评课主要是以“观摩——评价”为取向，在评课时，各位老师地位不平等，普通教师话语权较少，评价标准也不够客观。陈博士提出的评课应该指向“观察——自我反思”这个方向，才能真正理解学生到底是如何学习的。这种课堂观察与课后评价真可谓抓住本质，切中要害。每一位教师通过细致深入的课堂观察，以学生学习过程与结果为主，发现学生学习需求与规律，从而进行自我反思，自觉改进教学，这样的听课与评课更有意义。而且在这个过程中，执教教师与课堂观察者地位完全平等，目标一致，更有利于教师团队的切磋交流，共同走向教师专业自觉之路。
陈博士的《学习共同体：走向深度学习》这本理论书籍，紧密结合当前教学困境，分析学习现状，历经无数坎坷，进行十几年的实践探索，已经取得显著成效。我有幸阅读此书，收获良多，以上是我的部分感受。本书内容深刻，涉及面广，要全部理解消化，我还需反复细致阅读，并结合教学实践来深入体会。
《深度学习》读书心得实用[] 第19篇
卡夫卡和格里高尔后者是《变形记》一文中蜕变为一巨型甲壳虫的主人公，旅行推销员。而前者则是这只巨型甲虫的一手制造者，现代派文学作家，〈变形记〉的作者。
细读《变形记》，竟发现以上两位人物颇有相似之处。
同样的无归属感。
这一点在卡夫卡身上表现得尤为明显。记传中提到，他是犹太人，出生在布拉格，讲德语，臣服于奥匈帝国，集犹太，斯拉夫，德意志民族的成分混杂于一身。如此复杂的身世，无疑使这位文坛巨匠陷入了重重的归属选择中。可是事实并没有更多的回旋余地——他最终成为孤独流浪的游客。在一封信中，他这样写道：“可是我没有祖国，因此什么也不能抛弃，而是想着如何去寻找或创造一个祖国。”
同样的情形发生在格里高尔身上。他的身体发生了突变，失去了说话能力，也同时使他被排除在人类之外。因此，“他扭了扭脑袋，痛苦而愤懑地把头挨在地板上磨蹭着”，他没有勇气提高嗓门让妹妹听到他的声音。
同样的陌生感。卡夫卡曾在他的日记中写道：“现在我在自己家里，在那些最亲近的，最充满爱抚的人们中间，比应该陌生人还要陌生。”陌生，就是当看到一盆水时，天真无邪地认为是一盆液态玻璃。
同样但却又相反的情形发生在格里高尔身上。同样，是因为他俩都与陌生有着瓜葛，只是卡夫卡对别人陌生，而格里高尔则陌生于别人——这是相反之处。
他(格里高尔)到处碰壁，先是吓着了秘书主任，然后又遭到父亲的攻击，最后，连一向关心他的妹妹竟也开始表现得不友好。莫大的陌生感让他的心理遭受了空前巨大的打击。心理的创伤成为格里高尔最终死亡的重要因素。同样的孤独感。
“实际上，孤独是我的目的，是对我极大的诱惑。”——卡夫卡语。
“因为家人忽视自己而积了一肚子火。”——格里高尔。很显然，卡夫卡在作品中自然而然地流露出了自己的情绪，文如其人，莫不如是。
《深度学习》读书心得实用[] 第20篇
不得不说，一开始，这本书的题目，以及内容中不少生涩的术语令我望而生畏。逐渐深入后，发现内容条理很是明晰。作者实际上就是在讲：学生学习时要知道学习目标，要知道学到了哪里，知道自己学的程度如何，还要能学着给自己“诊断”，能及时而有效地调整学习方向。作者的目的，就是想教老师，如何培养一般学生这些学习能力，这也让我认识到，相比于教师教学策略，我们更应看中的是培养学生学习的策略。只有让每个学生学会如何成为自己学习的主人，学习效果才会产生质变，并迁移运用到各类学科中去。正如书的简介中所说：“教育的终极目的不是教会学生数学、阅读、科学或其他任何科目，而是引导学生进行深度学习。”
书中有些培养学生学习能力的方法，其实我凭借平时的教学经验略知一二。如，认知学习技能中的“创建和使用笔记和图表”，元认知学习技能的“计划任务”等。只是，我尚且还没有能力细细地将它们罗列、归纳过，以至于有时候，就这么错过了一些培养的机会。而这本书里，结合真实案例，对那些可见学习策略进行分类，并提出了明确的培养的方法。如果能将它们有计划地应用到教学中去，相信可以避免一些教学中的错误，同时也帮助很多孩子。举个例子，关于“评估能力”，无论是什么水平层次的学生，都需要培养他们正确的评估能力。对于平时学习中出错较多或反应较慢的孩子，有时候我虽然不是故意而为之，但会不由地把ta的表现视为能力缺陷。或许，ta仅仅是稍微卡壳了一下，我却把这当成是愚蠢的表现，导致学生的评估能力产生了偏差，让ta认为自己只要第一次尝试没有成功，这件事就是失败了。其实，如果一件事第一次就做成了，那仅仅表示这件事给自己带来的挑战性还远远不够。对于优秀的孩子来说，这同样需要重视，只关注对成绩的评估，那么ta的成就仅停留在“稳定”层面，只有具有正确评估能力的孩子才会更有韧性，更有面对挫折的勇气，更能迎接高难度的挑战，走得更远。
孩子学习差，多数家长以为是孩子不聪明，学得不认真。了解过本书的内容之后，就会明白，学习要好，最重要的`是学生有自己的目标，了解自己的水平，能找出与他人的差距，并选择合适的工具来缩小这个差距，在这个过程中，还要知道如何和别人交流，如何反馈，如何调整工具和方法……我认为，家长也可以读这本书，虽然书上的方法主要讲给老师，但换一个角度看，作为家长，了解到书中的观点与方法之后，对于如何帮助自己的孩子提升，会有更加明确的方向。
实际上，有那么一部分人，从小学到高中甚至毕业，仍然不知道自己到底要怎么学习，学习者们着实迫切需要一些正确的学习策略，来帮助更好地完成各阶段的学业任务。
《深度学习》读书心得实用[] 第21篇
读一本好书，犹如同一位智者倾心而谈。要想读懂就得像作者一样的去思考，跟他们有一样的关注，体会他们那颗美丽的心灵，真切的去感受他们的困惑、痛苦和焦虑。只有人才能影响人，也只有人才能教育人，我将多一些从容，多一些关心，用平和感悟的心，开始自己幸福的阅读生活。
读完这本《向孩子学习》一书，我受益匪浅。本书由61篇家人互动与成长的感人故事经历构成，每一个小故事看似平淡、平凡，但每个故事的小主人公，都让我惊叹，让我看到了孩子的另一面，找到了自己和孩子之间存在的距离。
通过阅读本书，让我从中学习到了如何去“尊重孩子、了解孩子、赏识孩子、解放孩子”，看似简单的问题，里面却深藏奥妙之处。
尊重孩子，我们如何做到尊重孩子？在大多数人眼中认为的尊重或许只是晚辈对长辈的敬意。但通过阅读本书让我了解到尊重不单单是晚辈对长辈的敬意，同样也是长辈对晚辈爱护的体现。
了解孩子，如何去了解孩子？身为教师我们应在日常的接触中怀揣着一颗发现新鲜事物的心，一点一滴的积累，身为父母我们应在日常的生活中挑选出更多的时间去陪伴孩子，哪怕是一顿早餐、一句鼓励的言语、一个肯定的眼神，生活中的日积月累都会给予孩子更多的安全感，让孩子的自信心得以成长。
赏识孩子，是父母发自内心对孩子的欣赏，这种欣赏不仅可以通过亏赞的语言表达出来，也可以在不经意间，通过表情、肢体动作流露出来。而这些微妙的信息，孩子都可以敏锐的捕捉到。所以，真正的赏识孩子，父母需从自身的修心开始，由内而外的赏识，才能够真正发挥赏识教育的作用。
解放孩子其本质就是信任孩子，解放孩子的头脑，使之能想；解放孩子的双手，使之能干；解放孩子的眼睛，使之能看；解放孩子的嘴，使之能说；解放孩子的空间，使之能接触大自然和大社会；解放孩子的时间，使之能学习自己渴望学习的东西。
教育家陶行知先生眼里，儿童是一个个蕴藏着巨大创造潜能的人。“向孩子学习”不仅仅是一句口号，这是每一位家长和教师应该审视的一个问题。
向孩子学习是一种境界，同样也是一种灵感。我们应该珍惜；因为孩子使我们拥有了幸运，才成为了师长；我们应该感激；因为孩子使我们共享欢乐，才理解了生活。
《向孩子学习》里面的小故事教会我们的不单单只是尊重、了解、赏识与解放孩子，而是让我们学会在日常生活与学习中发现孩子更多的潜能，去激励、鼓励他们，让孩子能够更好更完美的将自身潜能挥发出来。
让我们一同向孩子学习吧，学会倾听、学会沟通，学会真诚，以幸福与好奇的心情，小心坦然地到孩子发现的新大陆，一起分享同孩子共同成长的欣悦和惊喜，相信我们会在这无限美好的时光里，看到孩子们灿烂笑脸，感受到孩子成长、成功的历程。
《深度学习》读书心得实用[] 第22篇
成人的世界里，孩子是不懂事的。他们这些孩子，每天就只知道疯疯癫癫，没有个正经。要不中国人怎么会有句古话叫：嘴上无毛，办事不牢。是的，小孩子他们在思考问题的时候，特别是逻辑性要求很严密的问题的时候也许他们的解决办法和回答答案很是令人费解，但是我们仍然能从他们那里学到一些东西。
最近有幸拜读了《向孩子学习》一书，本书有61篇，由家人互动与成长的感人故事组成，每个小故事，都给我留下了深刻的印象，每个故事中的小主人公，都让我惊叹，让我看到了孩子的另外一面，而这一面，正是我在生活中忽视的，也正是我在教学活动中尚未体会到的。
孩子是父母生命的延续和永不厌倦的话题，“为人父母”不单是一种角色的转换，更暗示着人的一生真正成熟。在随之而来的岁月里，新任父母面对纷至沓来的教育问题，不断争论、借鉴、修正……“父母是孩子的第一任老师”成了家庭教育的口头禅。
然而，孩子又何尝不是父母的老师呢?孩子身上具有的许多美德值得我们成年人好好学习。比如快乐，成年人往往热衷于竞争，甚至睚眦必报，不如儿童转瞬就能忘记不高兴的事情;比如知足，成年人为了赚钱、升职、买车、买房而烦恼，读向孩子学习有感而孩子却能为一次短途出游、一件新鲜玩具兴奋好几天;比如亲情，孩子最渴望得到父母的爱抚，缠着母亲拥抱，缠着父亲嬉闹，而不少成年人推说公务缠身应酬繁忙，平均每天与家人交流不到10分钟;比如运动，郁达夫有这样的描写：小孩们“都拖着了小小的影子，在这一个午饭之前的几刻钟里，鼓动他们的四肢，竭尽他们的气力”。
正因为孩子不要命地疯玩，每天晚上才会睡得那么香，这是养成大肚腩的成年人所不及的……孩子身上有太多我们正在失去的东西，正像中国道家学派所说，人应该追求的最高生命境界，就是回归到婴儿的本初状态。有鉴于此，成年人虽然掌控着财政命脉、教育资源，也不必过于趾高气扬吧。
从这样的一个角度来看，教育不光是一种培养，更是一种保留，留住某些与生俱来的品质，而不是削弱和扼杀它们。当孩子突然有问题要问时，切不可随心所欲地回答;当孩子快乐得手舞足蹈时，切不可因自己心绪不佳而叱责;当孩子满足于游戏和点心时，切不可把他当作小宠物而轻视;当孩子要求你陪他玩耍，切不可推三阻四心不在焉……
学习永远是双向的过程，孩子是父母最好的镜子，我们的不良习惯和不雅言语，立刻就会被孩子模仿复制;孩子的纯真和乐观，也无形中熏染着我们。向孩子学习，留住一份童心，不仅是为了使自己更年轻，更是为了孩子的快乐成长。
《深度学习》读书心得实用[] 第23篇
《变形记》是奥地利作家卡夫卡的具有代表性的一部短篇小说，也是西方现代派文学的经典作品。故事大概讲述一个年轻的推销员格里高尔作为家中的顶梁柱，是家里的经济来源。为着那微薄的工资，每天过着繁忙、压抑的生活;正因为这样，父母和妹妹都非常尊重他。然而某天早上，他突然从噩梦中醒来，发现自己变成了一只巨大的甲虫。公司秘书主任为他没有上班找上门找他，父母和妹妹也急忙来询问，见状均惊慌失措，这也使他陷入痛苦和绝望绝望中。然而之后家人经历了震惊、恐惧到冷漠、厌烦等一系列的感情变化，他们甚至以“这只虫根本就不是格里高尔”为由，不愿花精力养这个既不能挣钱又拖累家人的“怪物”。后来格里高尔终于在受尽了亲人的冷漠后绝望地离开了人世间了。死后，家人没有一丝痛失儿子的伤心之情，反之，他们好似解脱了一般，卸去了格里高尔所带来的重担，策划了一场旅游，他们认为没好日子即将开始了!
格里高尔突然发现自己变成甲虫，他抱怨着为还清父债而受别人的使唤和差使，焦急地想起床，但怎么也起不来的，生怕父亲的责备，希望能得到父亲的体谅，他的惶恐从本质上体现他的孝顺、忠实、善良、富有责任感。结果事与愿违，父亲的狠毒不但没有体谅他，还很厌恶他的甲虫外形。即使这样，失业在家的格里高尔虽过着甲虫生活，但依旧想着家里的经济状况该如何解决，怎么让妹妹实现音乐梦，他听说家人出去做工挣钱就不禁自责和羞愧得浑身燥热，这使他的善良一览无余。父亲的狠心，让一只苹果嵌在格里高尔的背上，疼痛难忍，妹妹的耐心有限，开始对他厌烦了，不再关心他了，认为他是需要设法摆脱的包袱。对于这种状况，格里高尔身心均受到深深地打击，他一边回忆家人的美好，一边异常冷静地考虑自己的去处。面对变形，面对亲人厌弃，面对死亡，格里高尔惊慌、痛苦、绝望，最终选择平静地死去。从这一点看，他又是一个清醒、坚强的人。
除了主人公外，格里高尔的妹妹也是作者着力表现的人物形象。葛蕾特不像安娜卡列尼娜那样完美，她只是一个社会基层的小人物。从主人公妹妹的情感变化来看，却能体会到人与人之间的世态炎凉。作为哥哥的知心人，她的爱却建立在存活和金钱的基础上，脱离这两样东西，就会威胁到她的美满生活，那么爱就不复存在，站在了父母的阵营中，剩下的就只有赤裸裸的冷酷和残忍!这个人物形象的塑造可谓入木三分啊!
另外，母亲前后的态度迥异，温和透着虚伪只会在格里高尔交出他的工资时才会显露;当确定儿子成为他们家的累赘时，不耐烦的情绪毕露无遗!拜金主义的父亲将儿子作为赚钱的工具，粗鲁地驱逐儿子，丝毫没有亲情可言，着实让人为格里高尔心寒了一把!
作者将人异化为甲虫，着实费了不少心思，不似庄公梦蝶那么诗情画意，但却让甲虫无需承担舆论与法律的压力，将格里高尔的境地极端化了，失去说话能力，无法与人沟通，不能表达心中的想法，家庭的经济问题的不到有效的解决，压抑的情绪无从发泄，从此内心世界处于阴暗阶段，一切的一切都如此的令人不堪设想!甲虫就好似受资本主义奴役而成为人格变异的人，故事情节没有大波大浪，趋于平淡，唯独心理描写居多，但却又是那么的反常、虚幻、荒诞，表现了人被制度化，完全成为社会附庸的悲哀，是人与人之间的隔膜状态及其由隔膜所造成的孤独、绝望情感的折射，使人不得不为作者的写作风格所折服!
对于《变形记》由初步学习到感性理解，卡夫卡笔下的“甲虫”对人类进行着一次又一次的心灵撞击，心灵为之震撼!在老师进行认真剖析，我们不得不惊讶于人与人之间的关系的奇妙变化，让人不得不重新思量如何处理人与人之间的的关系，重新审视变化无穷的世界!
《深度学习》读书心得实用[] 第24篇
初次拿到孙云晓的著作《向孩子学习》，我和大多数人的观点一样，心里想当然的认为：儿童有什么好理解的，有什么可发现的，他们那点儿事，一目了然。再说我们大人们，毕竟比儿童高明多了，还需要向他们学习吗？可是，读了著作的一部分以后，我深深感到：自己的认识是肤浅的，自己的认识是错误的。
很长时间以来，很多学校教育以升学率为本，关注的只是那些所谓的“尖子”和"精英"，是面向少数人的教育。这样的教育，是对人的漠视，是“目中无人"，大家关注的只是眼前的利益，很少去考虑长远的发展，更谈不上培育有益于孩子终身的生命机能了！这样无形中是按部就班地把孩子固化成了一部强大的考试机器。意大利著名教育家蒙台梭利在《儿童教育》一文中指出：“像所有别的人一样，儿童有着他自己的人格，他自身具有创造精神的美和尊严。”而现代教育的错误在于经常注意的是儿童的明天，他将来的生活，现在从来没有被严肃地考虑过。
教育家卢梭认为：儿童期是个体生命发展的重要时期，其中的意义不仅仅是成人生活的预备，儿童应该享受大自然赋予的童年生活。只有经过这样的阶段，儿童身心的健康发展才有可能，儿童的现在和将来是一个连续发屋的过程，教育不应该为儿童的未来牺牲儿童的现在，而使他们受到各种各样的束缚，应该重视儿童的现在。
孙云晓是一个儿童工作者，她牢固树立了一个儿童工作者的职业伦理，热爱儿童，尊重儿童，以儿童为本。读他的作品，我从中深切地感受到：他对青少年儿童的信任和关爱，感受到他对当代教育深深的忧虑和反思，更能够领悟到，他理论上深刻的极其独有的思想魅力。他在文中所提出的问题，大多是我们家庭，学校，孩子父母身边的，甚至是我们每日每时都会遇到的。他所做的分析，也都是我们熟悉的，贴近我们所思所想的。他给予的指导，是我们能够做到的，是生动具体的。
本着对儿童的信任，关爱，负责以及虚心的向儿童学习的想法。我将认真地阅读这本书。紧跟孙云晚，去进一步了解儿童！
《深度学习》读书心得实用[] 第25篇
《二级建造师资格考试》用书，令人警醒，发人深思。作为一名于有志建筑工程专业方向律师，在今后的工作中，我将牢记与法律有关的专业知识，始终不忘学习。
一、在干好本职工作的同时不忘学习
日常工作很忙，但不管工作多忙，读书学习的时间总是能挤出来的，正如大家经常说的：“少一点应酬，多一些读书；少一些饭局，多一些学习；少一些闲聊，多一些思考”，读书学习的时间正是这样日积月累起来的。坚持读书学习，事实上就是不满足于工作现状，敢于超越，努力为社会奉献更多聪明才智。《自动自发地工作》的作者阿尔伯特哈伯德在书中对勤奋、忠诚、敬业做了最好的阐述。本书自20世纪以来，不论是在经济萧条的年代，还是经济高速发展的今天，都成为企业培训员工的第一教程，改变了无数企业的命运。同样，它也为无数的公司职员带来了机会与财富。我从这些文章中读懂什么是自动自发地工作？自动自发地工作的重要性。我在文章中比较欣赏这几句话：“爱工作的人，会在工作中得到无穷的乐趣。好奇心是取之不尽的动力源泉。无数成功人士的经验证明，事业的成功源于对工作的喜爱。” “有热情的人会自主自发地从事每天的工作，会积极地思考并提出解决方案。乐观而富有执行力，将纷繁的变化看作事业发展的机会，能直面困难而富有挑战精神。”什么是自动自发？自动自发就是不用别人吩咐，不用别人要求他，他就能主动而且出色地完成工作。想想我能做到自动自发地工作了吗？如果一个人对自己从事的工作仅仅只是当作一份职业，就不可能在工作中投入自己全部的热情和智慧，只是在机械地完成任务，只不过是在“过日子”或者“混日子”罢了！其实，工作是一个包涵了诸多智慧、热情、责任、信仰、想象和创造力的词汇。卓有成效和积极主动的人，他们总是在工作中付出双倍甚至更多的智慧、热情、责任、信仰、想象和创造力，而失败者和消极被动的人，却将这些深深地埋藏起来，他们有的只是逃避、指责和抱怨。 我认为能自动自发地工作首先是要'爱'自己从事的工作，'爱'是推动处在一定社会位置上的人们去承担责任和义务的强有力的内在动力。当前洪阳经济社会已迈入飞跃发展的快车道，一方面需要大量外部人才加入、积聚、效力，另一方面，更需要我们在岗在职人员挖掘潜力，提升自己，在各自工作岗位独当一面，开拓创新，出色工作。
二、在学好业务知识的同时不忘学好政治理论
主要业务知识方面我们也许已经很“专”，仅仅如此还远远不够，作为专业的律师，我们还必须通过系统的建筑知识，提高自己的专业拓展能力，增强自己服务能力，为本职工作尽心尽责。专业法律知识和专业工程知识，如同我们的两翼，二者缺一不可，只有相互平衡，我们的事业和人生才能够和谐飞翔。不加强工程知识学习，在扑朔迷离的案情前势必有可能迷失主要工作方向，业务水平也难以在更高的层次上取得进步。学好建筑专业知识，有助于引导法律专业知识在健康的道路上不断成长，有助于我们的综合素质不断提高，有助于我们更好地服务当事人。
三、在学习的同时不忘在实践中提升
作为法律专业人士，我们有责任为企业的经营提供保驾护航的重任，这需要我们以丰富的知识储备作后盾，坚持探索提高法律服务能力、在内满意度的有效手段和途径，需要我们持之以恒地学习、锲而不舍地追求、始终如一地创新，永远不能有照搬照用、安于现状、止步不前的懈怠。奋战在企业法律工作一线，我有决心以此次学习为新的起点，将个人的理想追求与本职作业、企业发展紧密结合在一起，终身学习，勇于实践，不断超越自我，为企业的经济建设添砖加瓦。
为此，我们要第一认定，法律职业是个不断学习，不断充实自己的职业，不能停留在已经取得的知识基础上，而应该不断学习不断提高自己，不断的进取是建立在不断学习的基础上，只有不断的更新知识，总结经验才能不断的进取。
《深度学习》读书心得实用[] 第26篇
寒假，有幸拜读了孙云晓撰写的《向孩子学习》一书，这是本亲子教育系列的书，同时也是本执教者必读的书，它挑战传统的儿童观、成人观、教育观、学习观及文化传承观，提出了“向孩子学习，两代人共同成长”这一极具震撼力的口号。这一本看似平淡的书，由61篇家人互动与成长的感人故事组成。书中的每个小故事，都给我留下了深刻的印象，这些小故事很平凡，我们平时的生活中也经常发生着这样的故事，但仔细读来，静心思考，这些故事却让我看到了孩子的另外一面。而这一面，正是我在生活中忽视的，也正是我在教学活动中尚未体会到的。
孩子天真的话语，常常使大人的心灵受到了一次次思想的洗礼，受到了一次次心灵的震撼。孩子无心的话，充分体现了孩子纯真的一面。完全没有恶意，完全没有想到会有什么后果，但正是这份纯真给我们父母上了印象深刻的一课，也正是这一份纯真给我们读者上了一堂有意义的人生之课。曾在书上看到过这样一个事例，父亲是位成功人士，因此对孩子期望较高，但孩子却不满父亲的管教，经常早出晚归，我行我素，终于导致了父与子之间的战争。在经过一阵唇枪舌剑之后，儿子对父亲提出了一个意见——在我说话时您不要出声，我说完一句您重复一遍，在您说话时我也会这样，就这样父亲理解了孩子的想法，孩子同样体会到了父亲的苦心。
读完这些小故事，我不禁想想起著名作家老舍先生曾经说过，孩子的世界是未曾发现的美洲，孩子就是哥伦布，带人到新大陆。如果我们静下心来，仔细观察，耐心倾听，我们会惊奇地发现每个孩子都是如此的与众不同，就像那世上的树叶一样独一无二！他们个性十足，卓尔不群，思维活跃，举止大方，青出于蓝而胜于蓝！在我们惊讶之时，家里的各种电器却在不知不觉地被孩子操纵自如；在我们茫然之际，时尚的色彩和风姿也早已于孩子间流行几度，孩子们悄然成长，留给我们的不仅仅是惊讶、茫然和感慨，而是更多的赞叹、羡慕和开怀！因此，扪心自问，我们真切地感觉到：在知识的快速掌握应用和创新方面不得不自愧弗如，应该加油的是成人——这群长大的孩子，值得我们学习的却是那群未长大的成人——孩子们！这是一位家长的切身体会，真切的道出了许多家长和教师都有的欣喜与危机感。
“向孩子学习”不仅仅是一句口号，这是每一位家长更是每一位老师应该审视的一个问题。这是一种境界，同样是一种灵感。在大教育家陶行知先生眼里，儿童是一个个蕴藏着巨大创造潜能的人。因此，大人必须学会尊重孩子、欣赏孩子，向孩子学习。我们应该珍惜：因为孩子使我们拥有了幸运，才成为了师长；我们应该感激：因为孩子使我们能共享欢乐，才理解了生活。向孩子学习！让我们满怀着珍惜和感激来学会倾听、学会沟通，以幸福与好奇的心情，小心坦然地到孩子发现的新大陆，一起分享同孩子共同成长的欣悦和惊喜；相信我们会在这无比美好的时光里，看到孩子们灿烂的笑脸，感到自己的进步。孩子的智慧是无限的，他们会告诉你，雪融化后就变成了春天，世界上最神秘的地方是北纬30°上下，今年最流行什么颜色，什么游戏你应该怎么玩等等。
读一本好书，犹如同一位智者倾心交谈。《向孩子学习》一书，就是这样一位智者老师。它形象生动，却令人深思，向孩子学习，家长和教师应该如何处理其中的种种关系，是不是在学习的过程中会失去自身的威信，使自己在孩子面前说话没有分量，孩子不再相信家长和教师的话？向孩子学习，学习些什么，如何去学……这种种问题同样值得我们去思考。
《深度学习》读书心得实用[] 第27篇
读一本好书，犹如同一位智者倾心交谈。青年问题研究专家孙云晓老师所编辑的《向孩子学习》一书，就是这样一位智者老师。凡是读书，每每我都是怀着热切的愿望，来增强自己的教育素养，提升品位。然而事实是：自己过高的期望加之操之过急的心情，导致的只有一个结果：读书的功利和一种浮躁的阅读方法!开列的书目一本又一本，制定的计划或多或少都变的有些功利，对“该怎么样读书”这个重中之重的问题，没有细细思量，常常是事倍功半。也常常怀疑，是老师就应该首选教育经典吗?听上去似乎合情合理，无可厚非，对我常常是“首选”变成了“只选”，最后变的索然寡味，对读书毫无兴趣可言。
读孙晓云的《向孩子学习》渐渐明白读书就是一种“等价代换”，追求高尚就意味着唾弃低俗，向往经典就必须抵制平庸。要想读懂就得像作者一样的去思考，跟他们有一样的关注，体会他们那颗美丽的心灵，真切的去感受他们的困惑、痛苦和焦虑。只有人才能影响人，也只有人才能教育人，我将多一些从容，多一些关心，用平和感悟的心，用大师的作品，开始自己幸福的阅读生活， 本书由61篇家人互动与成长的感人故事组成，每个小故事，都给我留下了深刻的印象，每个故事中的小主人公，都让我惊叹，让我看到了孩子的另外一面，而这一面，正是我在生活中忽视的，也正是我在教学活动中尚未体会到的。
记得《向孩子学习》一书中，有这样一篇文章给我留下了深刻的印象。题目叫做：蛋筒冰淇淋。全文叙述了这样一个小故事：在一个炎热的星期六下午，一位父亲决定去镇上买雪茄，一上车子，就发现两个女儿已经象女皇般的坐好了，并异口同声地宣布：“我们也要去。”到了镇上，父亲下了车，并告诉女儿，待在车里别走开，临走前女儿请求道：“买一个蛋筒冰淇淋，好吗?爸爸?”,那位父亲没加思考地脱口而出：“我没有钱”。当那位父亲拿了一盒雪茄回去的时候，几乎已经把刚才两个孩子的要求忘得干干净净，父亲打开包装着的雪茄，抽出一支，想点燃它，打了好几下，没打着，这时，小女儿细小却无比伤感且直率的质问;“爸爸，你怎么有钱给自己买雪茄?就没有钱给我们买冰淇淋?”这个问题让那位父亲惭愧而且无法回答，后悔、懊恼之情溢满了整个心灵。那位父亲郑重的说道：“是我搞错了。我实在是有钱买冰淇淋。要什么味的?”……当那位父亲拿着2支冰淇淋回到车子上时，他吐掉了雪茄，因为此时雪茄的味道已经变的苦不堪言。自那以后，那位父亲竟然奇迹般的戒掉了烟。在这个小故事里面，孩子一句无心的话，让自己的父亲的心灵受到了一次思想的洗礼，受到了一次心灵的震撼。孩子这句无心的话，充分体现了孩子纯真的一面。完全没有恶意，完全没有想到会有什么后果，但正是这份纯真让给自己的父亲上了印象深刻的一课，也正是这一份纯真给我们读者上了一堂有意义的人生之课。
读完这篇小故事，我不禁自问：孩子的这份纯真我还有吗?模糊记得孩提时，也曾这么天真，也曾这么纯真。简单的思考问题，简单的生活，简单的用一颗纯纯的心来对待每一个人。孩提时的我们，就象一张白纸，一片空白，没有受到任何的涂鸦，所以思考问题的方式，往往比较单纯，往往想的比较简单，但是随着年龄的增长，阅历也一天天丰富起来，受到各方面的影响也越来越大，此时，思考的模式就变的复杂了，没有那么单纯，没有那么简单。思考一个问题，我们会想前想后，我们会顾左顾右，我们会考虑到问题周边的任何一个小细节，我们会设想问题产生的后果，我们会……瞧瞧，解决一个问题，竟然需要这么多工序，有时顾多了往往会有事与愿违的结果。所以有时纯真点，简单点未偿不是一件坏事。
现在的我们长大了，脑子复杂了，思维空间大了，但往往却丢掉了宝贵的纯真。还记得《国王的新衣》吗?那些愚昧的大臣们，那些胆小的百姓们，明明知道国王什么都没有穿，但是个个都不敢言，只有一个孩子喊着;“国王怎么什么都没穿。”一个纯真的孩子，导出了事实的真相，说出了大多数人不敢说的内心话，象这个孩子一样的纯真你还有吗?纯真你还有吗?悄悄的问问自己，失去了，别担心慢慢把它找回来，拥有了记得要珍惜，让我们用一个纯真的心，生活着、工作着，享受着。
在我国，以往由于受传统文化的束缚，孩子往往被认为是幼稚的，需要指导和管教的，根本无从谈起向孩子学习。但作为现代父母，慢慢的发现了孩子身上也有我们所需要学习的地方，《欢乐蹦蹦跳》中“童言无忌逗你笑”版块，孩子天真的话语把荧屏前每个人都逗的笑弯了腰，是的，也只有他们，不会顾忌太多现实的东西，要不，《皇帝新衣》中怎能把骗子的把戏揭穿呢?
70年前，我国伟大的人民教育家陶行知先生写过这样一首《小孩不小歌》： “ 人人都说小孩小，谁知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩还要小。” 陶先生的这首诗十分形象生动地把他的儿童教育思想表现了出来。在陶先生眼里，儿童是一个个蕴藏着巨大创造潜能的人。因此，大人必须学会尊重孩子、欣赏孩子，向孩子学习。 应当说，向孩子学习，是今日父母与教师的一大课题，也是教育成功之必须。向孩子学习的前提是了解孩子，了解时代的变化。生活在信息时代的孩子是一本内容极其丰富的书，每一位父母和教师只有潜心研读，才能理解孩子的“十万个为什么”，才能发现孩子的优点。例如，生活在网络时代，孩子们顺其大流，在网里遨游，作为父母和老师，就该首当其冲，对网络要有一些适当的了解，才能更好的知道孩子。如果你连“886”“7456”“顶“等一些网络术语不明白的话，那你和你的孩子也会产生隔阂。了解孩子的前提尊重孩子。尊重孩子生命发展过程中的独特规律，尊重孩子的成长需要，尊重孩子的各项权利，尊重孩子的人格尊严，这是向孩子学习的重要保证。当孩子的言行令您不能理解时，切忌匆忙下结论反对，应三思而后行。
欣赏孩子的优点是向孩子学习的主要条件。在充满失败语言的家庭或学校，是不可能向孩子学习的。与此相反，优秀的父母与教师总是善于发现孩子的长处，而及时、热情地欣赏孩子的优点，则是最有效的教子之方。欣赏导致成功，训斥导致失败。“你能行“如果你能经常用这句话鼓励孩子，那么相信他一定行，我们不可忽视每个孩子的潜能。 向孩子学习应该成为一个教育的新理念，孩子成长的时代背景发生了很大的变化，他们在这个背景里面所产生的许多未知的能量对于教育而言也是陌生的，一个有时代意识的教师或者任何的成人应该务实的去向孩子学习，而不是仅仅停留在口头上。教师也许不再是做知识的传播者，因为孩子们有相当多的信息来源，甚至超过了教师。教师成为什么呢?一个和孩子们一同成长的生命个体，互相汲取对方的力量，包括信念、精神和有限的知识，有效地达到两代人共同成长的目标。
《深度学习》读书心得实用[] 第28篇
高尔基曾经说过：书籍是人类进步的阶梯。读书能使人增长知识,所以读书是快乐的。
在很小的时候我就非常爱看书，那时我得到一本书就会快快读完，往往是囫囵吞枣，不求甚解。每当我读完一本书妈妈就会问我这本书主要写了什么?主人公是谁?我总是回答不上来。妈妈就会让我再重新读一遍，慢慢领会故事的内容，吸取里面的精华。渐渐地读书让我学到了许多知识，增长了见识，开阔了视野。
现在，我读书的兴趣越来越浓厚。在一个星期六的早晨，我起得很早，妈妈还没有做熟饭，我便拿起一本课外书，津津有味地读了起来。突然我闻到了一股饭菜的香味，接着妈妈走过来对我说：“宝贝，你先吃饭吧，我去上班了。”“好吧。”我嘴里答应着，眼睛却没有离开书。妈妈走后，我心想看一会儿书再吃饭吧，我便如饥似渴的继续往下读。时间一分一秒地过去了。“叮铃铃”一阵电话铃声把我吓了一跳，我赶紧放下书去接电话，原来是妈妈，妈妈问我吃饭了没有，我这时才感到肚子咕咕直叫，饿得不得了，抬头一看表，原来已经九点半了，时间过得好快呀。
书，是知识的海洋，让我在里面尽情遨游!
我们每个同学都应该有耻辱之心，读了《知荣辱树新风》我有很大的感触。其中使我印象最深的是“热爱祖国”。也许有的同学会问：“什么是爱国，怎样表现才能体现出我们热爱祖国?”让我来告诉你们吧!其实“热爱祖国”包含两个方面的意义：一是要牢记祖国的利益之上;二要把祖国建设成富强、民主文明的社会主义的国家。
对于我们中国人来说“中国”两个字是最重要的。虽然一个人的智慧有多有少，成就有大有小，能力有强有弱，但只要为祖国做出贡献就是崇高的。著名科学家钱学森对祖国的贡献是巨大的，他被誉为“中国人的骄傲”但他说“中国”两个字是最重要的，这是多么震撼的语言啊!尽管我们不能做到像他们一样这么伟大，但如果我们节约一粒米，节约一滴水，爱护环境就是为我们的母亲——中国做出了贡献，虽然这个贡献是细微的，但你有没有想过，如果我们每个中国人都这样做的话，那么我们对祖国的贡献就是巨大的了。
“热爱祖国”是民族凝聚的基础，也是个人成就完美人生的根本。当今，年轻人思想十分活跃，但不管怎样，任何人都必须回答同一个问题：你的祖国在哪里?你为她做了什么?“热爱祖国”，还要把祖国的事时时放在心上。当前，政府提出要在生产领域、生活领域，减少污染，创造清洁的环境。那么，我们为这件事付出的努力，不就是“热爱祖国”的表现吗?讲到这里我想到陶行知的一句名言：国家是大家的，爱国是每个人的本分。
到这里我在提出一个观点：危害祖国的事，坚决不能做。“危害祖国”就是做有损国家利益的事。凡是损害国家利益的事，我们都坚决不能做。对于我们学生来说，大的“危害祖国”离我们很远，但小的事却离我们很近，所以我们要严格的要求自己，不做有损国家利益的事。
朋友们爱国就是爱自己啊，让我们行动起来吧!
《深度学习》读书心得实用[] 第29篇
今天，我在研读《学习中的创造》一书时，对第三章的重要一节“在合作学习中探究”受益良多，读完视野特别开阔，耳目一新。 在多年的语文课改实践中，我一直努力引领学生进行合作学习。下面结合第三章中有关合作学习的重要观点，我浅淡自己的感受。
首先，科学分组是在合作学习中有效探究的起点。
我以前在课堂教学中指导学生分组学习，总是采取固定分组固定人数和方式。这必须改进，其实小组合作应该是一个动态的过程，人数可以随班级、学生的实际而改变。例如对于学生整体基础比较差的农村小学六年级班级，为了改变师生之间互动效果差的现状，我可以采用混合编组与自由组合相结合的方式，把全班学生分成五个大组。每组成员是兴趣爱好相投，感情融洽，又能有学困生、中等生、优秀生三者之间较好的取长补短。在实践中，优秀生对学困生的帮扶，对中等生的示范，辐射作用是显而易见的。
二、培养协作意识，目标高度统一，完成任务
学生在小组内合作探究学习时。应该形成了一种正相互依赖的关系。这种正相互依赖关系。可以通过多种途径建立起来。同伴之间应荣辱与共，互相之间，包括对其他同伴的学习负责。小组所有成员都为着共同的学习目标积极参与，努力承担责任。有效的小组合作探究都有两个共同的特点：合作的动机和个人责任。
反思我过去的语文教学，应该在以下几方面进行改革。
我应该引导学生在小组合作学习时努力建立一种正相互依赖关系。我在课堂教学时指点学生进行合作学习时往往先出示合作学习的一般步骤，和值得小组讨论的重点问题，然后由组长带头在自主感悟的基础上合作学习。其实应该在合作学习前，我点拨学生认识根据课文的实际，确定合作学习应达到的目标。然后点拨学生认识到小组成员是有共同利益的伙伴关系，只有在统一的目标下，时时处处明确个人的责任，团结合作，才能及时有效完成学习任务。小组成员应依据各自的学习能力在合作探究活动中承担各自应负的责任。例如在教学《螳螂捕蝉》一课时，我先点拨各个学习小组明确本文的学习任务是理解寓言借助故事说明我们做事不能只看重眼前的利益，也要兼顾长远利益。为了实现这一最终目标。在我的引导下，不少小组在小组长的引领下。将其分解为若干个二级目标（问题）。例如吴王要出兵攻打楚国，对大臣的劝告固执不听，而在少年讲了故事以后却恍然大悟，这是为什么？问题二：对于吴王和少年两个人物，你更喜欢谁，为什么？问题三：学习了本文，你以后做事要怎样？各学习小组由小组长牵头讨论并分配学习任务。例如学困生来拼读生词，联系上下文解释词语，开火车试读课文。中等生负责分段，概括段意;回答一般的问题；搜集相关的资料，优秀生往往是学习组长，组织、协调、合作学习的整个过程，对同伴在合作探究中遇到疑难问题进行引领。当然对有些难题，学习小组在合作探究遇到困惑时，教师要及时追踪、参与，要教给学生有关的学法。激活学生的思维，使小组合作顺利进行。
三培养合作学习的技能，领悟并学习致用。
有这合作学习和实施，自始至终依赖合作意识的培养和交往技能的掌握。反思我过去的语文教学实践，学生在合作学习时出现不少令人担忧的现象，例如学困生只是观众，很少有交流的机会，学生大多以自我为中心，不关心同学的学习行为，对此我一度很无奈。学习了书中有关合作意识和技能有关的观点时，我认识到在以后的教学中引导学生进行有效的合作学习。自己和学生有很多事情要做。在小组合作学习活动之前，我就应该传授给学生基本的合作学习的技能。在合作学习过程中，我可以围绕具体的课文教学开展一些竞赛活动，促进学生领悟并熟练掌握合作技能，在实践中学会并经常运用。例如可以通过开展小小辩论会，评选文明小组等活动实在达到上述目标，进行高效的合作学习。
只要合作学习的每个成员学会并善于运用合作技巧，让每个学生各司其职，竭尽所能，就一定能使合作学习有效性落到实处。
《深度学习》读书心得实用[] 第30篇
从上周我开始了SEO入门知识的学习，第一周我读的内容并不多，了解了搜索引擎的发展历程和什么是搜索引擎优化(SEO)、什么是搜索引擎营销(SEM)。
搜索引擎的发展始于1994年至今十余年历史。
从1994年7月Lucos(不知道是个公司名还是人名，我上网没查到到底是什么)推出了基于搜索机器人的数据发现技术，搜索引擎开始能够使用网页自动摘要，但是这时还只能具备文字搜索功能。
相距一年后，1995年年底，Alta Vista搜索引擎推出新的功能，新功能具有网页分析和只能处理的能力，能够实现高级搜索，同时具备图片搜索功能。
20xx年以后，两大主流搜索引擎–百度和Google日益成熟，SEO技术开始了新的发展。
随着搜索引擎技术的发展，给很多网站带来了很大的利益，由于巨大的流量诱惑，国外的很多网站开始采取一些作弊手段获取更大的流量。SEO从此”黑白分道”，出现了”黑帽”和”白帽”，所谓”黑帽”就是通过采取作弊手段获取流量的方式叫”black-hat”，而”白帽”就是通过使用正常的SEO的方式，叫做”white-hat”。
什么是搜索引擎优化(SEO，Search Engine Optimization)?针对搜索引擎对网页的索引特点，让网站各个基本要素符合索引特点，从而是搜索引擎收录更多的网页，并且在搜索引擎的排名靠前。
什么是搜索引擎营销(SEM，Search Engine Marketing)?简单来说就是基于搜索引擎平台的网络营销。
我认为SEO的最终目的是SEM，通过对搜索引擎的优化，提高网站的排名，利用人们对搜索引擎的依赖，最终达到营销的目的。
SEM的4种方式：
1、竞价排名。
2、SEO。
3、购买关键词广告。
4、PPC，Pay Per Click即按点击次数收费，目前竞价排名的主要方式就是PPC。
国内SEO的发展起步比较晚，到20xx国内的SEOer(SEO操作者)还比较少，所以目前国内SEO行业还是有很大的发展空间的，特别是内地。
SEO的用途是什么呢，会给企业和网站带来什么好处呢?
1、利用SEO盈利；
a)提供SEO服务(以后有能力了，我们也可以做)；
b)建立垂直性的行业网站；
c)建立专题网站，获取广告费(我们就是这种咯)；
d)销售自己的产品(例如一些企业自己的网站)；
2、建立企业品牌；
3、危机公关；所谓危机公关，就是当有一些负面新闻，在网上流传之后，想要阻止它继续传播，就会有人专门联系传播负面新闻的网站要求删除内容，并且发布正面新闻，同时进行SEO，使正面新闻的排名靠前，将负面新闻挤到后方，根据人们的使用习惯，用户一般只会浏览第一页或前三页的内容，这样用户上网时就看不到之前的负面新闻了，只会看到正面新闻。虽然不能完全消除负面新闻，但是依然有效地阻止了负面新闻的继续膨胀，是不可或缺的一环。
最后，学习SEO，作为一名SEOer必须具备平常心和耐心。因为SEO并不会很快的见到成效，所以要求SEOer必须有耐心；另外搜索引擎的排名规则随时都在变化，所以网站的排名也不是一成不变的，常常会上下浮动，所以要求SEOer要保持一颗平常心，平静的面对网站排名的浮动。切忌SEO不可作弊，否则最终会受到搜索引擎的反击和惩罚。
《深度学习》读书心得实用[] 第31篇
深度学习一共有7个步骤：设计标准与课程、预评估、营造积极的学习文化、预备与激活先期知识、深度加工知识和评价学生的学习。其中“预备与激活先期知识”这一点，我很有感触。在平时的教学中，学生对于一个知识的学习，基础性的东西肯定容易掌握，但是想要让学生在学习新知识的时候达到深度学习的状态，还需要教师在前期做一些铺垫，这些铺垫的内容能将学生已有的知识背景以及即将学习的新知识关联起来的。因为学生们的.背景知识存在很大的差异，教师还需要用多种方法来预备与激活学生的先期知识，可以用提问和讨论来激活先期知识：“我为什么需要学习这个呢？这一概念或技能现在和未来对我会有何帮助呢？这与我已经学过的东西有何关联呢？”通过提问，学生还可以学习他人的经验，与同伴交流讨论。
其中的DELC步骤3：营造积极的学习文化,印象很深：如何让学生进入深度学习？教师的教与学生的学习情绪很重要。学生需要微妙的情绪平衡来顺利地进行学习。如果学生有活力、轻松但灵敏的求知欲，这才是理想的学习状态。学生处于积极的激发的情绪状态，他们才会深切地投入到自身的学习中去。这种情绪一方面是学生自己创造的，但是教师的积极营造会起更大的作用。对于整个班级，教师需要做营造，对于个体的学生，教师也要用不同的方法。在了解每位学生的个性特点、兴趣等等之后，在课堂上采取不同的交流方式。如果让一个没有准备好的学生回答问题，那只会让他困窘，从而引发怨恨的情绪，在课堂中，他的深度思考的能力就被很大地削弱了。
在课堂中多让学生合作学习，多用积极表扬鼓励。课堂中加入一些活跃气氛的小游戏、笑话，都会对学生的深度学习、思考有帮助。