教学评价表评语 第1篇
1.该老师专业知识扎实，具有小学xx科循环教学的能力，业务素质好，教学理念能与当前课改吻合，对新课标有较深刻的理解，在教学实践中，坚持让学生参与教学全过程，让学生在学习交流中获取知识，培养能力。所担任的xx班和xx班两科在统考中均获较好成绩，得到学校的肯定和同行的好评。
2.该老师为人实在纯朴踏实。不论是对待学习，还是对待工作，她都扎扎实实，从不张扬，没有半点浮躁之气。学习中，她认真听讲认真自学认真讨论认真抒写;教研活动中，她虚心向学，静心研究，精心选题，细心完成任务;教学实践中，她一点一滴地实践着教研成果，有效地引导职高聋生积累着词汇，丰富着语境。作为学校报社的负责人，她重视培养学生，手把手地耐心指导每一个成员，用一期期丰富多彩的校报见证着每一个小记者的成长。作为学校的信息员，她积极参与各种活动，进行拍摄与通讯的采写，并及时上传，获得了教委领导的认可。总之，她的工作，和她的为人一样，实在扎实。
3.工作上，兢兢勤勤恳恳，尽职尽责。学习中，积极严肃，自觉自律;
4.本学期中，该老师能积极参加学校组织的各项活动，教育教学水平较往年有所提高，与同事关系融洽。班主任工作一丝不苟，卓有成效。同时能认真负责地做好黑眼睛文学社的日常工作，且本学期中成绩突出，望下学期能做得更好。
5.xx老师有有耐心，同事相处，温和开朗，和学生相处，耐心细致，和家长相处，随和贴心。
6.xx老师且有一颗巧心。她不仅积极参加政治学习，认真领会践行上级精神，还用心学习各种专业书刊，不断提高自身的专业素养及教学能力。面对性格各异，基础参差不齐的学生，她耐心想办法，有条不紊地组织学生互助互学，实施分类教学。面对学校的一次次接待任务，她静心接受，细心准备，圆满地完成了一次次接待课，尽显聋校师生在面点专业的风采，使得一批批来宾喜笑颜开。面对副班主任工作，她主动配合班主任协调好各项工作，灵活到位，使得班级的日常教育工作秩序井然，班级氛围积极和谐。
7.该老师热情有能力有耐心，是和谐氛围的神奇调剂师。和同事相处，她温和开朗，是大家的好朋友;和学生相处，她耐心细致，是他们的好妈妈;和家长相处，她随和贴心，是他们的好军师。工作上，陈老师兢兢业业勤勤恳恳，尽职尽责。政治学习中，她积极严肃，自觉自律;业务学习中，她主动投入，学以致用;教学实践中，她严谨有序，不断反思总结，不断提升;班主任工作中，她循循善诱，细无声地滋润着每一个学生的心田。因此，该老师所带的班级活泼中不失稳重踏实，陈老师所教的课生动有实效。学生老师都喜欢。
8.xx老师一贯认真服从安排，扎扎尽职尽责地完成每一项工作。政治学习中，她认仔积极发言，总能按时高质量地完成每一次学习。进修活动中，她以行动珍惜着每一次提升自己的机会，学思结合，学以致用，与时俱进，力争于己有提高，对同事有贡献，最终惠及学生。
9.xx老师温婉娴静，对待学生宽厚平和，总是以期待的心理鼓励的眼光看待每一个学生。为了提升自己惠及学生，她积极参加各种教师进修培训，并迅速应用所学付诸实践，取得了很好的教学效果。
10.该老师的质朴，该老师的敬业，表明该老师是一个非常踏实可靠的人，该老师为训练方块队付出的汗水，对学校“有令即从”的品质，奠定该老师会有一个很好的未来。该老师绝对是一个好人，并且是难得的好人，但在深圳这个充满竞争的社会，更需要能人，能担任起重任的人，能独挡一面的人，建议该老师珍惜南开这个难得的平台，用心做事，多动脑筋，虚心求教，在有限的时间里快速成长，做出几件让皆称道的事情，或者在学校的更多事务中有所担当，并有出色的表现!
教学评价表评语 第2篇
学习内容：
人教版《义务教育教科书数学》六年级上册P107例1，练习二十二第2题。
学习目标：
1.通过观察、操作、归纳等活动，学生借助“形”来直观感受与“数”之间的关系，体会有时“形”与“数”能互相解释，并能借助“形”解决一些与“数”有关的问题。
2.学生通过数与形结合来分析思考问题，从而感悟数形结合的思想，提高解决问题的能力。
3.学习重难点：在解决数学问题的过程中，体会和掌握数形结合、归纳推理、极限等基本的数学思想。
学习过程：
一、导入新课
口算：1+3+5+7+9+11+13+15+17+19+21+23+25+27+29+31+33+35+37+39+41+43+45+47+49+51 +53+55+57+59+61+63+65+67+69+71+73+75+77+79
师：这道算式怎么样？
生：很长
师：我们的比赛规则是谁先算出答案者，就获胜。我这里为同学们准备了一个计算器，谁想用计算器计算？好，比赛现在开始。师在黑板上算答案。
师：同学们算完了吗？老师已算出答案，是1600，和屏幕上的答案比对一下，也是1600，看来我算对了。
师：你们有什么疑问吗？
生：你为什么能算的那么快？我算的快的秘方是：......真的想知道？秘密就在这节课中，我相信在这节课中，只要你们细心观察，认真思考，寻找规律并且发现规律，你们也能像我这样很快地算出这类有规律题目的答案，我们一起来探究，好不好？
二、学习新知
出示课题：看到课题，有什么疑问？可能会出现以下疑问？(1)数与形有什么关系？（2）什么数与什么形结合呢？（3）数形结合有什么好处？
这节课让我们走进数形结合的世界，感受数形的奥妙。阅读课本例1
（一）、观察这些数和形，你有什么发现？学生可能会有以下发现：
发现一：算式左边的加数的个数与对应的大正方形中每行(或每列)的小正方形的个数相同；发现二：算式左边的加数是大正方形左下角的小正方形和其他“﹃”形图形所包含的小正方形个数之和。发现三：算式左边的加数和正好等于大正方形中每行(或每列)的小正方形个数的平方。发现四：加法算式中的加数都是连续奇数，（都是从1开始的）发现五：第几个图形就有几个数相加，和就是几的平方。针对学生发现，引导学生数形结合讲解自己的发现。
（二）、根据发现完成例1下面的填空。
学生汇报自己是怎么填写的。
三、总结规律
师生共同总结规律：从1开始，有几个连续的奇数相加，和就是几的平方。
想一想，第10个图中有几个小正方形？第100个图呢？这个规律可以用到所有类似数的计算吗？像这样1=1（2）=1 1+3=（2）2=4 1+3+5=3(2)=9,我们班76人，76是正方形数吗？能站成方阵吗？怎么样就是正方形数了？
判断对错：说明原因1+3+5=3（2） 3+5+7+9=4（2） 1+3+5+9+11=5（2）
四、应用规律
1完成课前练习（体现最后一个加数+1）除以2就是加数的个数。1 2完成做一做
3学习中哪些地方用到了数形结合的方法呢？4 1+3+5+7+9+·········n=( )2
五、拓展知识
1、你们知道我们这节课所用到的正方形数是谁先提出来的吗？是古希腊数学家毕达哥拉斯，还研究了三角形数，五边形数，六边形数等等它们的一些规律，如果大家有兴趣想了解更多，可以上网或阅读有关书籍进行继续了解，好吗？
师：不只是国外数学家对数形结合感兴趣，有研究，有贡献，其实我国数学家在这方面也作出了卓越的贡献。例如我国南宋末年数学家、数学教育家杨辉就研究出了著名的杨辉三角。我国著名数学家华罗庚所说：数缺形时少直观，形少数时难入微，数形结合百般好，隔离分家万事休。
2、其实刚才的正方形我们还可以换个角度观察，我们会有更多的发现。例如斜着观察，你还可以列出什么样的算式，发现什么样的规律？
生列式：1+2+1=2（2）1+2+3+2+1=3（2）师：边长为n的正方形，图形是什么样的呢？怎么列式呢？师出示：1+2+3+......+n+......+3+2+1=n2
六、全课总结
通过这节课的学习，你有什么收获？
通过探索简单的数与形的关系，我们发现了数与形的密切联系。欣赏华罗庚的一首诗：“数与形，本是相倚依，焉能分作两边飞。数无形时少直觉，形无数时难入微。数形结合百般好，隔离分家万事休。切莫忘，几何代数统一体，永远联系，切莫分离。”
教学评价表评语 第3篇
教学目标：1、会利用图形寻找数中的规律，体会数形结合的优越性。 2、会利用规律解决简单的数学问题。教学过程：课前小游戏：记忆大比拼
师：听说六年级的同学记忆力特别好，今天我们来玩个记忆大比拼，有三组数据，看谁最先记住。记好的就举手！请看第一组：1至11的连续自然数。三、二、一停！为什么记得这样快？都是从1开始的连续自然数；请看第二组：为什么也记得这样快?都是从1开始的连续奇数；第三组，记住了吗？这组怎么这么难？没有规律就不容易记住。数学中有许多数字都藏着规律，有规律的数能记得很快。很喜欢同学们刚才表现出的自信、勇于发言，期待同学们接下来的表现，好！开始上课了。
一、游戏激趣，引入课题
同学们喜欢玩游戏吧，老师也想和大家玩一玩。这里有8个气球，每个气球后都藏着一个数学算式，看哪个同学比老师算得还快，你可以用计算器算，也可以口算。这位同学坐得真端正，请你选一个？厉害吗，掌声在哪里，想不想像老师算得这样快，我也是从一个人那里学到的，认识吗？他是怎样利用图形寻找到数的规律的呢？今天咱们就沿着科学家的足迹，一起研究数与形，相信通过今天的学习，你们也能算得很快。
二、探索正方形数的规律
这是毕达哥拉斯当年研究的一组图形，请同学们用数学的眼光观察，这些小正方形都组成了一个（大正方形），每个图形分别是由多少个小正方形组成的。一起说：1，4，9，16.请看第四个图形，可以用怎样的算式表示小正方形的个数？这个算式表示什么意思？那第3个图算式，第2个呢？第1个呢？像1乘1可以简写1的平方......
伟大的毕达哥拉斯看到这副图，他列出了这样的算式1+3，你知道他为什么会这样列式吗？他是这样想的，1在哪里？3在哪里？在数学上科学家给这种看法取了一个名字叫拐弯看，第三个图拐弯看又可以怎样列式？指一指这些数字在哪里？第四个图呢？算式：
请看第二个图，4表示？1+3也表示，2的平方也表示。那1+3=2的平方......
像1、4,9,16这样能组成大正形的的数叫正方形数，可能写成几的平方，又叫做平方数，下一个正方形数是25，再下一个正方形数是36.
图形能解释数的运算，照这样排列下去，第5、6、7、8个图形又能不能像这样列式呢？让我们验证一下，请看活动表求。
请同学来汇报一下你的图形和算式。通过同学们的验证，我们知道了一个正方形可以写成数字1，要想拼成一个更大的，就得拐3个小正方形，算式，想要拼成一个还要大的，得再拐5个，更更大的呢？拐7个，算式，更更更大的，拐9个，更更更大的，拐11个，再大的，拐13个，算式，通过图形列出的算式，你有什么发现？小组内交流一下。（从1开始连续的几个奇数）
请看第二个算式，从1开始的2个连续奇数，就等于2的平方，你又有什么发现？那从1开始的N个连续奇数就等于N的平方。现在知道老师为什么算得这样快了吧，一起算一算吧。这种方法巧妙吗？这么巧妙的方法我们是通过什么找到的？
现在运用这个规律算一算，相信你们算得比计算器都快。有一组更难的题，感接受挑战吗？读要求。有什么要提醒其它同学们的。
你们不仅从1开始的连续奇数相加算得很快，变化一点也能很快的算出来。数的运算可以借助图形，图形中会不会藏着数的规律呢？
三、探索三角形数的规律
这是毕达哥拉斯当年研究的另一组图形，这是一个圆，个数是1，这是几个？猜一猜下一个图形是怎么排列的？个数是几？（给你握握手，你和科学家想的一样），（他可不是这样想的），第4个图形是怎么排列的，个数是几？加在哪里？第5个图形不让你们猜了，在草稿本上画一画，并写出小圆个数。说说你的.画法和个数。你们画的图像一个什么图形？像1，3，6，10，15这样能组成大三角形的数我们给他取个名字，三角形数，第6个三角形数是21，第7个呢，28，第10个呢？难着了吧，第15个呢？复杂的问题从简单开始，仔细观察黑板上的和你们自己画的图和数到底有什么规律，在小组内交流一下。
每次增加一行。可以用算式表示，举例子，比如说，那第10个图的算式是多少，写一写，并算出得数，第15个呢？有什么感觉，有什么好办法总结一下？第几个就是从1开始的连续自然数加到几，第N个呢？就是（从1开始的连续自然数加到N）
特殊的图形藏着特殊的数和算式的规律，这个规律我们还是借助什么找到的？
研究到现在，大家的水平就和毕达哥拉斯的差不多了，接下来还不一个更难的，看同学们能不能超越他。
四、长方形规律
请读要求，个数都会数，一起说，和同桌的同学说一说蓝色和橙色小正方形个数都有什么规律。
蓝色的个数第几个就是几，橙色的个数是每次加2，那你能一口说出第10个图形橙色小正方形的个数吗？找一找蓝色小正方形和橙色小正方形之间有什么规律？哪里不变，哪里变了？两边的6个不变，每增加1个蓝色的小正方形，橙色的个数就增加2个，为什么增加2个？要包围住，看来这个题用的是围战术。不变的在哪里，不看不变的，橙色个数是蓝色个数的两倍，再加上不变的，比如说第2个图，第3个图，用一句话概括。
我们运用这个规律来解决问题，一起说。
这个规律解决问题就容易吗？我们也是借助图形找到的。看来数与形确实有着密切的联系，我国数学家华罗庚先生更好的解释了数与形的妙处：一起读一读。
同学们，这节课有什么收获呢？我们都是借助什么找到的/?
这组数又怎样借助图形来研究，课后请同学们继续研究。下课！